Definition and Examples of Theme-Writing
主题写作的定义与范例
Glossary of Grammatical and Rhetorical Terms
Theme-writing指的是自19世纪后期以来许多作曲课所需的传统写作作业（包括五段散文）。 也叫学校写作。
在他的着作“多元一世：写作教学”（1978年）中，William E. Coles，Jr。使用术语“主题写作”（一个词）来描述空洞的，公式化的写作，“不应该被阅读但是被纠正”。 他说，教科书的作者提出“作为一种可以播放的技巧，一种可以投入使用的设备……就像人们可以教或学习运行添加机器，或浇筑混凝土一样。”
Examples and Observations:
“在写作教学的历史中，主题的使用受到了诽谤和诽谤。它们代表了哈佛模式的坏处，包括对用红色墨水’纠正’主题的迷恋，但女性学院通常使用主题 让学生根据共同的主题撰写常规论文……主题写作，正如大卫罗素在学术学科写作中所说，1870-1990，继续成为小型文科学院所需的复合课程的典范，比它长得多 在较大的大学里做过，很大程度上是因为大学再也无法跟上劳动密集型的做法，让学生在一个学期或一年的时间里写多篇论文。”
(Lisa Mastrangelo and Barbara L’Eplattenier, “‘Is It the Pleasure of This Conference to Have Another?’: Women’s Colleges Meeting and Talking About Writing in the Progressive Era.” Historical Studies of Writing Program Administration, ed. by B. L’Eplattenier and L. Mastrangelo. Parlor Press, 2004)
Camille Paglia on Essay Writing as a Form of Repression
“他专注于论文写作是人文课程的核心，实际上是对其他文化和阶级人士的歧视。我认为这是一场游戏。对我来说，这是非常非常明显的，我已经教了这么多年了 这是一种兼职，教授工厂工人和教授汽车机械等方法的愚蠢行为。你教他们如何写一篇文章。这是一种游戏。它是一种结构。讲社会建构主义！这是一种压抑形式。 我不认为这篇文章是因为它现在构成了从摩西带来的西奈山上的任何东西。”
(Camille Paglia, “The M.I.T. Lecture.” Sex, Art, and American Culture. Vintage, 1992)
English A at Harvard
“哈佛的标准，必修作文课程是英语A，第一次在大二那年，然后，在1885年之后，搬到了第一年……在1900年至1901年，写作任务包括日常主题的混合，简短的两个或 – 三段式的草图，以及更多延伸的两周主题;主题由学生决定，因此变化很大，但是日报通常要求个人经验，而较长的则通过各种一般知识。”
(John C. Brereton, “Introduction.” The Origins of Composition Studies in the American College, 1875-1925. Univ. of Pittsburgh Press, 1995)
Theme Writing at Harvard (Late 19th Century)
“当我在哈佛大学读本科时，我们的英语作文教师努力为我们培养一种他们称之为’日常主题眼’的东西。 ……
“我这一天的日常主题必须简短，不要超过一页笔迹。他们必须在早上十点五之前存放在教授门口的一个盒子里……而且由于这种简洁，以及 每天写一个是否有你的心情的必要性，并不总是容易 – 非常谦虚 – 制作这些主题文学，我们的讲师告诉我们，这是通过书面传播 从作家到读者，一种情绪，一种情感，一种图画，一种想法。”
(Walter Prichard Eaton, “Daily Theme Eye.” The Atlantic Monthly, March 1907)
The Chief Benefit of Theme-Writing (1909)
“从主题写作中获得的主要好处可能在于教师指出主题中的错误以及他如何纠正这些错误;因为通过这些方式，学生可以学习他倾向于违反的规则，从而可能有助于消除他写作中的缺陷。因此，重要的是尽可能完整和清楚地向学生展示错误和纠正错误的方法。例如，假设一个主题包含句子’我一直都是为我的同伴选择了我认为有很高理想的人。假设教师指出了语法错误，并向学生提供了这样的信息：’他说，他认为，或者他听到在相关条款中插入的表达不会影响该条款主题的情况。例如，“我认为是我的朋友欺骗我的男人”是正确的;“谁”是“我的朋友”的主题;“我认为”是一个不影响“谁”案例的括号。在你的句子中，“谁”不是“思想”的对象，而是“有很高的理想”的主题;因此它应该在主格的情况下。根据这些信息，学生可能获得的不仅仅是知道这个特殊情况下的“谁”应该改为“谁”;他可能会学习一个原则，知识哪些 – 如果他能记住它 – 将来不让他犯下类似的错误。
“但上面引用一句话的主题还包含十四个其他错误;教师将在明天早上提供的其他四十九个主题中包含大约七百八十五个。教师将如何使用？ ，因为他指出这八百个错误，提供每个人要求的信息？显然他必须使用某种速记。”
(Edwin Campbell Woolley, The Mechanics of Writing. D.C. Heath, 1909)
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